[香港] 涵蓋回歸後發展 諮詢今展開 初中中史課程修訂 首次納入香港史

serrurier

涵蓋回歸後發展諮詢今展開 初中中史課程修訂首次納入香港史
+ Q: e/ U- K- p, ]2 R. wtvb now,tvbnow,bttvb 5 e  |. R; Z+ ?- B4 a! {, Q4 t

; U  Y* V; j3 M% Q* b9 |TVBNOW 含有熱門話題，最新最快電視，軟體，遊戲，電影，動漫及日常生活及興趣交流等資訊。公仔箱論壇# R/ c( `* J& f/ f3 _
3 n; q, w* a  M) v. I4 \, {( |

$ |0 t9 @" ?3 \. m& cwww.tvboxnow.com修訂逾兩年的初中中國歷史科及歷史科課程，為期一個月的諮詢今日正式展開。本報獲悉，首次納入初中中史科的「香港發展」，將涵蓋本港在國家改革開放前後角色、回歸後的香港發展、淪陷與日佔時期等本地史。以往集中朝代更替與治亂興衰的古代史內容則會濃縮，有中學教師認同課程修訂，但認為在涉及近代中港互動方面，須避免政治化爭議。公仔箱論壇" @4 `: V5 k/ G  j) Z

9 K( H/ {. ^. q" K' A$ }3 x& ztvb now,tvbnow,bttvb教育局今明兩天會舉行教師簡介會，交代初中中史科與歷史科課程首份修訂稿的具體內容，近期該局亦接連與大學院校會面，介紹修訂內容。今次中史科修訂重點之一，是首次把本地史部分正式納入課程之中，據悉課程新增「香港發展」部分，貫穿中一至中三「中國古代史」、「中國近世史」及「中國近現代史」三個歷史階段，以凸顯香港在中國歷代發展之中的角色與影響。tvb now,tvbnow,bttvb( ^9 @2 r0 u1 b

7 j- t. Q6 @8 n$ ]( V, R近代史仍有待敲定
) _) f* c+ x8 M; z1 d
# j$ m$ l& ^  w% ~4 HTVBNOW 含有熱門話題，最新最快電視，軟體，遊戲，電影，動漫及日常生活及興趣交流等資訊。「香港發展」屬中三的「中國近現代史」範圍，課時比重較多。在講授清末至民國歷史的部分，將加入民國初年內地政局如何影響香港、一九四一年香港淪陷與參與抗日活動；在討論中華人民共和國成立與發展的部分，則集中於香港在改革開放前後發揮甚麼角色，以及回歸後香港發展。以往本地史課題並非教學重點，只以「香港史事年表」附錄於現有課綱內，供教師參考。www.tvboxnow.com3 \+ w# \3 ~- n$ k& i+ F

1 V# I6 Q) F7 t. l$ e9 u3 d. \. i) a, mwww.tvboxnow.com有參與聚焦小組的教師向本報指，課程諮詢稿將列明學生在各歷史時期，須掌握哪些基礎知識與深化延伸部分，但近代史部分料仍有待敲定，諸如六七暴動、六四事件等爭議事件，在首份諮詢稿相信未必詳述，而使用「香港發展」字眼相對中性，亦與以往討論納入於中史科的本地史，稱為「香港史」抑或「香港志」有關。公仔箱論壇9 ?7 c2 j2 i: m4 W: i5 S
! q, H- Y! k# R3 o
至於中一至中二，課程在秦漢部分指出中國開發嶺南，香港自此納入中國版圖。明清部分除了香港被割讓為英國殖民地外，亦會加入兩朝在港建設關防等內容。tvb now,tvbnow,bttvb) O% P3 a7 d* F( U
! j, x; z6 j/ d
最快一九學年推行: o/ }4 d! j% D( y% t

$ n; N. P* ~: m. ^" U3 C* zwww.tvboxnow.com以往初中中史科課程被指枯燥，與課程過分偏重朝代更替有關。據悉諮詢稿建議加以濃縮古代史與近世史，各朝代都有「政治演變」、「文化特色」的部分，但不再偏重於治亂興衰，而是討論朝代在政治、經濟、文化的主要特色與發展。當局將於明年中進行第二階段諮詢，預定明年十月定稿，因應教科書需逾一年編寫與送審，料修訂後初中中史課程，最快在一九學年的中一級始會逐級推行。tvb now,tvbnow,bttvb5 I/ B3 L  \' _4 ^$ G3 L
公仔箱論壇, A9 P" m* S' a; |
撰寫過中史科教科書的李求恩紀念中學教師徐曉琦相信，中史課程加入本地史部分，有助讓學生更全面及立體的學習歷史，但認為諮詢稿在涉及近代中港互動的史實陳述上，須避免外界政治解讀，「比如改革開放前後，無論是『逃港潮』、『六四事件』等議題，學生都會問中國政府有否犯錯，較理想做法兼備正反立場，課綱表述亦要注意字眼，避免掀起爭議，令好事變壞事」。
, b6 X1 {8 R2 A$ x7 o7 l
8 f$ c5 h4 H: c6 ^& b: ?* L! _9 Ftvb now,tvbnow,bttvb着重時代互動關係; c9 c. n0 j; F' C) Q4 W( I- h
公仔箱論壇7 m7 v$ k- `5 L, W# V
中史教師會會長李偉雄則認為，近代史部分的「香港發展」較着重於中港之間的「時代互動關係」，尤其反映出港人對內地的貢獻與影響，相信有利於學生了解現今的中港關係。

serrurier

世史擬加入伊斯蘭文明
, H+ W* j  a. |+ x * T4 a1 N& [7 ~' L; F* |

- F9 Y( V! a5 {$ uwww.tvboxnow.com' o$ Z- |8 v( E6 y3 e
初中歷史科方面，當局建議加入伊斯蘭文明、美國史等新課題，以改變該科課程側重歐洲史的問題。據悉在現有香港史部分上，亦會加入認識大坑舞火龍等本港非物資文化遺產，流行普及文化發展等課題。
9 r4 w$ v, {% o& Q$ d+ T1 h+ C9 O公仔箱論壇
. h( Q; F4 h0 d, W) l公仔箱論壇美國史成獨立課題! B8 B8 L8 t/ A! ^* p

& F4 {+ \% S6 ~; a7 \' W# Q2 Y) G世史科現行課綱在一九九六年訂立，雖然爭議不及中史科，但課程修訂亦有不少新猷，較矚目的是中一加入伊斯蘭文明興起的部分，據悉將包括伊斯蘭教的發展與基本信仰，在中古時代如何透過戰爭與商業貿易方式傳播歐亞，伊斯蘭文明在科學文字等成就，而什葉派與遜尼派出現亦是學習重點之一。9 ^/ |6 z7 Y0 c& R' ]7 I

3 U, R! g6 ~. F公仔箱論壇另一重點是以往與法國大革命並列討論的美國史部分，將成為獨立課題，除了美國獨立戰爭外，亦加入十九世紀領土擴張、包括華人的移民社群如何形成等議題。此外，亦會加入後冷戰時期的國際形勢作為新課題。公仔箱論壇  Q9 g* y, ~: l0 i  q

( J# d& x3 ^# {# f, o港史增大坑舞火龍
( u' g  J9 [0 ^公仔箱論壇1 n6 K- G; j! L/ `
初中歷史科本身有香港史部分，在課程修訂繼續保留，但加強文化史部分的內容，包括把大坑舞火龍等本港非物質文化遺產，列為認識早期本地史的個案研習；亦會討論戰後香港在電影、電視、流行曲等普及文化的發展，如何構成本港本土文化面貌等。
& P. G+ e2 W" `. r6 Fwww.tvboxnow.comwww.tvboxnow.com# A! W: g8 e( M& G; H
現時全港近四成中學在初中不設世史科課程，一成六只設一個學年的濃縮課程，僅四成二學校開設三年的獨立成科，比例不過半。

serrurier

課程諮詢面對內憂外患
0 N% h, w9 ?8 x! m* J
5 _" b1 d) `" L% h! X( {tvb now,tvbnow,bttvb" e+ [, F: h) L
公仔箱論壇" P  B4 t. M) r# ~

! x0 {& E; A+ i! \# iwww.tvboxnow.com沿用了二十年的初中中史科課程，從籌備修訂到首份諮詢稿出爐花上近三年時間，連同兩階段諮詢，到課程落實需時六年，正好反映了當局在課程修訂上，面對各種內憂外患與矛盾。% ]: s3 _% Z1 K: K4 H6 a1 g+ m

& W& j' W; o% S7 f  T恐爭議蓋過實際需要www.tvboxnow.com! I; I& z9 r1 D5 X& B4 l; Q

9 B6 `+ }4 N8 X6 h6 D2 gtvb now,tvbnow,bttvb內憂源於新高中學制推行後，選修高中中史科人數下滑，不少意見認為與一九九七年推出，已近二十年不變的中史科課程綱要日漸脫節有關，尤其課程偏重帝皇將相、治亂興衰，內容較為枯燥；前綫教師面對課時有限，往往略教甚至跳過抗日戰爭、國共內戰、兩岸分治等近代史內容，加上課程不包括香港史內容，既無助學生培養學習興趣，亦無從了解中港歷史脈絡與互動關係，屢現謬誤與曲解。
' c& t+ N( A$ I' k( |; P! T( Zwww.tvboxnow.com
, t0 F0 }9 @! s  |3 U9 `# X外患則是四方八面的壓力，先有教育團體質疑中史科不是「獨立必修」、濃縮古代史「數典忘宗」，更甚的是政治解讀，質疑課程在中三聚焦「中國近現代史」是「翻版國教科」，香港史部分納入中史科課程是「打壓港獨」，隨着政治氣氛日益矛盾，相信爭議恐蓋過課程修訂的實際需要，令課程修訂更添變數。
/ C- a4 z; l+ W1 Z0 U% l5 Q( O8 l9 M7 l- \TVBNOW 含有熱門話題，最新最快電視，軟體，遊戲，電影，動漫及日常生活及興趣交流等資訊。www.tvboxnow.com, |' Q1 U( U/ j  A( Z
所謂「究天人之際，通古今之變，成一家之言」，其實初中中史科的課程修訂，應該帶領學生認識國史，了解本港在國家歷史的角色，中港之間如何互動影響，繼而找到自身的認同，才是課程改革的初衷。